《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《学弈》教学设计，希望能够帮助到大家。

【教学要求】

１、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

２、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

３、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

４、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

【教学内容】

学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

【教学重点】

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

【教学难点】

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

【教学课时】

一课时。

【教学用具】

ＣＡＩ课件、头饰、课外阅读资料

【教学过程】

一、游戏、激发学习兴趣

１、成语游戏：

请学生在３０秒钟内自由说成语。（ＣＡＩ课件显示３０至０的计时数。）

２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

二、读通整体感悟文章大意

１、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

２、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）

３、引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

４、过渡小结。

三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意

１、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

２、反馈疑难问题。（ＣＡＩ课件显示疑难句子）

３、自主合作解决疑难，读懂课文：

请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。

组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）

组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

⑴汇报疑难句子的解决情况

⑵汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

４、小结过渡。

四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

１、创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

２、ＣＡＩ播放“专心致志”成语故事，加深体会。

３、创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

五、拓展，课内外延伸积累

１、总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

２、推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

【板书设计】

学弈

专心致志

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。

教学目标：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。

3、背诵文言文

教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

教学难点：培养学生良好的文言文语感

教学过程：

一、板书课题导入

师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？

师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

二、初步感知，读通古文

师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。

师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。

（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。

出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。

师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。

（学生评价）

师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读）

师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读）

师：同桌两个人之间互相读一读

三、理解古文，读深古文

师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）

师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？

你用什么方法读懂的？（译文）

师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入）

来，你来读。你读。你读。

（韵味十足）

我们一起读

刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是----，善的意思是-----，连起来----。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）

师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面 ……此处隐藏15118个字……课文。

２、学生就词义、句义提出疑问，或者让学生讨论解疑，或者由教师答疑。在答疑的过程中，教师可以举出现代汉语中常见的词语帮助学生理解。

３、同桌之间互相逐句说出文意。

４、熟读课文。先自读，指名读，齐读。

五、趁热打铁，当堂背诵

六、说话悟理，迁移运用

１、学了这篇文章，再看看画中三个人，你又想说些什么？

２、学到这儿，你又想对自己说些什么？联系自己的生活实际。

３、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事。

４、读文言文短文《守株待兔》，说说它的意思。

【教学目标】

１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

【教学重点】

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

【教学过程】

一、激趣导入

１、同学们，今天我们来学一篇古文。

板书：

古文

什么是古文？

（古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。白话文是从１９１９年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。）

今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

２、读课题，解题：

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（学弈：学习下围棋。）

３、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

４、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难

按要求读文。

１、读准字音。读通句子。

２、画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

三、检查自读情况

１、字音：指名读文，纠正字音：

huì wéi hú zhuó fú yuē

诲 惟 鸿 鹄弓 缴弗 若曰

２、指读课文。读正确、流利：

⑴ 教师范读。

⑵ 指导文言文读法。

⑶ 学生练读。

四、再读课文，理解课文内容

以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。

《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。

五、精读课文，体会文章中心

１、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。

２、请大家谈谈学习本文的体会。

做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。

板书：专心致志（这是此词的来历。）

３、你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

六、背诵课文（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

七、作业

扩展练习，课外读物相关的古文。

《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文，学生初次接触文言文，对理解课文内容较困难。本文篇幅短小，道理浅显，我指导学生以读为主。通过读预习，学生知道了题意。通过看图，了解了课文大意。通过五次朗读，要求不同，层层深人，理解了文章内容，明白了道理。在读的过程中，我采用“角色变换”的方法，让每个学生都当一次老师，提出自己的问题，发表自己的看法。师生共同讨论，共同研究，教学收到了良好的效果。

教学目标：

能对照注释，读通课文，理解内容，明白道理。

教学重点：

能读懂课文，明白道理。

教学过程：

一、读预习释题意。

1、同学们，这节课，我们学习《学弈》一文。（板书课题）

2、请大家读“预习”，理解题意，说说你知道了什么？

二、看图理解图意。

三、以读为本，目的明确，理解文意。

1、请同学们第一次自由读文，要求读准字音，提出不认识的字。

重点指明：惟弈秋之为(wéi)听援（yuán）

2、请同学们第二次自由读文，要求划分节奏。

3、第三次朗读课文，要求边读边对照注释，一句一句读懂，知道课文讲了一件什么事。

4、检查对句子的理解情况。

四、学生当老师，接龙提问并激励评价，激发学习兴趣。

五、以读代讲，阐明道理。

1、第四次朗读课文，要求带着问题边读边思考：

（1）学下棋的两个人的表现有什么不同？（用两个成语概括出来）结果有什么不同？（用一对反义词概括出来）

（2）你从中明白了一个什么道理？

2、学生相互交流，指名回答。

3、师生共同完成板书。

一人：专心致志→成功

学弈做任何事，都要专心致志。

一人：一心二用→失败

六、读中悟文，拓展思维。

请同学们第五次朗读课文，你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题，请自由提问，师生共同探讨。

【反思】

1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在读书中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文，以读为主线，组织了教学的全过程。

2、让学生在读书过程中，自己发现问题，自己解决问题，这不仅是教学方式的转变，而且是教学观念的更新。过去是教师问学生，学生跟着教师的思路走，剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师，学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系，课堂氛围宽松。学生想说就说，想问就问，大胆地探索，体现了教育的人文性。

3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。本堂教学，我鼓励学生大胆质疑，大胆提问，自主探究，自主评价，互相取长补短，共同提高。