《会走路的树》教学设计
作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《会走路的树》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《会走路的树》教学设计1一、教学目标
1、知识目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标
（1）借助多媒体引导学生进入课文情境中，培养学生说话能力。
（2）引导学生通过对语言文字的感悟，培养学生表演才能。
3、情感目标
培养学生喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。
二、 教学重点、难点
朗读感悟课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜爱小鸟与驯鹿，热爱大自然的思想感情。
三、教学准备
多媒体课件、录音机和磁带、动物头饰和图片。
四、教学过程
第二课时
（一） 复习导入
1、这节课我们继续学习《会走路的树》。
2、通过上节课的学习，我们知道会走路的树
就是驯鹿（贴图），它和小鸟（帖图）成了一对好朋友。
（二） 品读课文
体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往
1、同学们用自己喜欢的方式读课文1~4小节，找出你认为能体现它们友情的语句。
2、你认为哪些语句能体现它们之间的友情？
根据学生回答，相机评价。
3、出示第3小节
（1）请同学们自由读这小节，边读边想象画面。
（2）谁愿意读给大家听？其他小朋友闭上眼睛，继续想象画面。（播放《苗岭的早晨》音乐。）
（3）你头脑中出现了什么样的画面？
（4）小鸟和驯鹿白天形影不离，晚上还一起欣赏夜色，多么快乐啊！请你们将这种幸福和快乐反映在脸上，通过美妙的声音传递给周围的人。
齐读第3小节。
4、出示第4小节
（1）有朋友的感觉真是太好了！可惜啊，天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分开的时候。教师范读。
（2）练习用“我仿佛看到了——————————。”句式练习说分别的场景。
（3）它们就这样依依不舍地分开了。让我们将这小节有感情地读一读。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动
1、一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的树，春天一到便迫不及待地飞了回来。
请同学们自由读5～9小节，要注意体会对话的读法。
2、出示对话，分角色朗读。
3、你从哪句话中也体会到了驯鹿爸爸和小鸟的友情。
4、同桌分角色练习表演。
5、指名上台表演。下面的同学做导演，看他们演得怎么样？
6、评价:导演们们你们觉得他们演得怎么样？
（三）拓展、续讲故事
1、小鸟跟着小鹿来到了她的家，终于看到了老朋友。这对分别一年，日思夜想的老朋友终于见面了！它们会说些什么呢？
2、（出示提示）请同学们分小组合作，将这个故事继续往下编，看哪组编得最精彩。
3、指名说，相机评价。
4、小结：同学们你们真了不起，能在这么短的时间内，编出这么精彩的故事，令老师佩服。其实在大自然的怀抱中，还有许多动物能和睦相处，过着幸福的生活，你们可以从课外书中找一找，读一读这样的故事。
5、播放动画片。
让我们一起再来欣赏一下这个童话故事，将这对好朋友的友谊永远铭记在心。
五、板书设计
快乐
小鸟——————驯鹿
和谐
《会走路的树》教学设计2一、复习导入 2’
1.今天我们继续学习 会走路的树
2.通过昨天的学习这棵会走路的树就是指什么呀?（驯鹿）会走路的树就是指小驯鹿么？ 评价：这句话说得多完整呀！/说得真好！
3.师：这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。
二、精读第1~2自然段 6’
1、小朋友，小鸟一开始知道他叫小驯鹿么？（不知道）那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢？打开书本，自己读读课文第1、2自然段。
2.引读1~2自然段：
春姑娘悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的，听，鸟儿们唱起了欢乐的歌，它东看看西瞧瞧！突然他就看见了这棵会走路的树，一棵金色的小树，（在树林里走来走去）生读。
3.小鸟怎么说的呀？指名。小树怎么回答的？指名。（出示：小鸟看见了....）
（1）小鸟你是好奇地问会走路的树，你好奇什么呢？（这棵树怎么会走路？）能给好奇换个词吗？
（2）指名读（3生）
评价：树是植物，怎么会走路呢？的确让小鸟觉得很好奇。→ 我可从来没见过这样的树，的确太奇怪了！→小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀！→齐读
（3） 走到学生中间，问 “我能到你身上….”教师随机问。
评价：小树回答得多干脆呀！→我听出来了，这棵小树很热情！→ 真是棵热情友好的小树！
→让我们一起来做热情友好的小树，爽快地答应小鸟吧！齐读。
→男女生分角色朗读：现在就请小女孩来做好奇的小鸟，小男孩来做热情的小树。
4.听出来了，小树和小鸟之间多么的友好啊！读读这一句话，（出示：玩了好一会...）从哪感受出小树对小鸟的友好。（超级链接，点红关键词语）
评价：想坐一坐，没想到小树带着他玩了好一会儿。→小树不光带着小鸟玩，还把小鸟安全地送回家，多好呀！
三、精读第3自然段 10’
过渡：美好的一天就这样过去了。从这天开始呀，小鸟和驯鹿就真的成了好朋友，请小朋友自由读读第三自然段，从哪里看出他们彼此非常友好的呢？指名说。
交流：
1.出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
▲指名读。
▲你有没有听出他哪个词语读的特别好？(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说，老师听出来了，他在朗读的时候啊关注到了这个词语，点红天天)
▲指名读词，这个词语让我们感受到了小树对小鸟的友好和关心 → 你也来读好它，是一天吗？是两天吗？是三天吗？而是……（齐读这个词语）
▲词语读好了，把词语放到句子中，相信小朋友也一定能够读好，谁来读?
刮风的日子，小树来陪小鸟→不是一天，不是两天而是天天，读得真好→谁再来读一读。→ 下雨的日子，小树来陪小鸟，风雨无阻。我们 ……此处隐藏18419个字……的朗读来展示小鹿的美丽吗？指名读。
f小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
给“大概”换个词：可能、也许、或许。
指导读好断句。
3.再读课文，学生交流：课文里会走路的树到底指的是什么？（驯鹿） 那谁把它当成树了呢？（小鸟） 你们觉得这驯鹿会长什么样？
现在，就让我们一起来认识这位新朋友。
出示驯鹿图片：
指导学生观察驯鹿 ，说说他的样子、特点，哪个地方最像树?（出示：角）
这就是驯鹿。他的头像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为“四不象”。他的性情特别地温顺。
他的角长长的，还分成那么多的叉叉，多像树呀！难怪小鸟把他当成了会走路的树。
4.课文中还有让你感兴趣的地方吗？自己读一读，读好后， 读给大家听一听。师生评议。
三、写字指导。
出示：路 晨 奇 送 陪 趣
1．认读生字，想出好办法记住它们。
2．仔细观察每个字在田字格里的位置 。
3．师重点指导“趣”的写法。
趣：半包围结构，走字第二横，横中线上写，稍微倾斜，写到竖中线上，捺长长的穿到右下格的中间，耳的竖，挨着竖中线写，窄窄的，最后一笔的横变成提，因为后面还要写又，要避让开，又字的捺变成点，如果写成捺，下面走字还有捺，就不好看了，写字就像做人，学会避让，这样才会和谐。
4．学生在《习字册》上描红、临写。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1．在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》，齐读课题。
2．通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？（驯鹿）谁把它当作会走路的树？（小鸟）小树和小鸟还带来了文中的一些词语，你还能认识他们吗？
出示词语：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激动 角
指名读，齐读。
3．这节课就让我们再次跟随小树和小鸟到树林里去看看吧。
二、精读课文，读中感悟
（一）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往
1.出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
师：这是一棵怎样的树呀？（金色的 走来走去）请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。（指名读，齐读）
2．有一只小鸟看到了会走路的小树，非常吃惊，十分好奇，他说了些什么呢?
出示：你能让我到你身上坐一坐吗？
（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？
3．小树是怎么说的？又是怎么做的？请同学们读一读课文第二、三自然段，找出相关语句。
4．你觉得小树对小鸟怎么样？（热情、友好）通过朗读来回答。
出示（一）：
小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱、关心小鸟呀！请同学们读好这句话，把小树对小鸟的关心爱护表达出来）
出示（二）：
从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小树跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？
请小朋友们展开想象的翅膀，再用这样的句式来说一说。
出示画面，学生练说。
a.他们来到了小溪边，看到了（清澈见底的溪水）。
b.小树带着小鸟来到了竹林，看到了（苍翠挺拔的竹子）。
c.他们来到了田野，看到了（金灿灿的油菜花）。
d.他们来到了山脚下，看到了（飞流直下的瀑布）。
（这些景色美吗？小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的高兴。他们玩得多开心哪，让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读1、2、3自然段。）
5．快乐的时光总是那么短暂。出示：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……
这时小鸟和这棵树的心情会怎样呢？他们就要分别了，一定有许多话要说。如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说什么？学生交流。
（二）品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动
1．一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请小朋友们自由读一读第５～９自然段。
2．小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）请来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议）
3．小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。
孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）（小鹿的爸爸很想念小鸟）
你是从哪里体会到的？（常常提起）
4．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）
5．小驯鹿也激动起来，它是怎么说的？
能把两个感叹号也读出来吗？（指名读、齐读）
6．是呀，小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！此时此刻，小鸟激动，小鹿激动，我们的心情同样很激动，想不想再来读一读小鹿和小鸟的对话？
请小朋友们2人为一组，分角色朗读５～９自然段。
三、拓展、续讲故事
1．小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
2．学生交流。（可以讲故事，也可以表演。）
四、总结全文
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
五、指导写字
1．指导书写：角、概、激
2. 说说每个字写时要注意些什么。
3．教师范写，学生练写。
板书设计：
会走路的树
驯鹿 小鸟
深厚情谊
教后反思:
